康普顿，加州（美联社）——这是六年级学生Harmoni Knight觉得最难的科目，但这种情况正在改变。

这位11岁的女孩说，在她位于加州康普顿的中学，课堂上和“数据聊天”产生了巨大的影响。在上周的一次辅导课上，她自豪地拿出了一个成绩跟踪器，上面显示着她从1月份开始的所有每周测验都获得了100%的满分。

自从大流行首次关闭美国教室以来，学校已经将联邦和地方的救济资金投入到像哈莫尼教室这样的干预措施中，希望帮助学生在COVID-19中断后赶上学业。

但一项对州和国家考试成绩的新分析显示，学生在阅读和数学方面的平均成绩仍比大流行前落后半个年级。分析显示，尤其是在阅读方面，学生们的成绩甚至比2022年还要落后。

康普顿是一个例外，在高贫困地区，两年来在这两门学科上都取得了最大的进步。此外，还有其他亮点，有证据表明，辅导和暑期项目等干预措施正在发挥作用。

哈佛大学、斯坦福大学和达特茅斯学院的研究人员进行的分析，允许对各州和地区进行年度比较，提供了自COVID-19首次扰乱学习以来美国学生表现的最全面情况。

最新的数据是基于2024年春季进行的测试。到那时，疫情最严重的时期已经过去很久了，但学校仍然在应对高流感，更不用说那些重要的学习中断的学生了。

哈佛大学经济学家汤姆·凯恩（Tom Kane）说：“这些损失不仅是由于2020年至2021学年发生的事情，而且是此后几年袭击学校的余震。”

在某些情况下，分析显示，学区正在苦苦挣扎，尽管他们的学生可能在州考试中取得了不错的成绩。这是因为每个州都采用自己的评估，而这些评估彼此之间没有可比性。这些差异可能会让我们无法判断学生的表现之所以更好，是因为他们的进步，还是因为考试本身发生了变化，或者是因为州政府降低了熟练程度的标准。例如，在过去两年中，威斯康辛州、内布拉斯加州和佛罗里达州似乎放宽了他们在数学和阅读方面的熟练程度限制，凯恩援引分析说。

记分卡考虑到不同的州测试，并提供一个国家标准。

高收入地区比低收入地区取得了更大的进步，收入最高的10%的地区在数学和阅读方面恢复的可能性是最贫穷的10%的四倍。各个地区的恢复情况仍因种族和阶级而有所不同，尤其是在数学成绩方面。考试成绩差距因种族和收入而扩大。

斯坦福大学研究计分卡的社会学家肖恩·里尔登（Sean Reardon）说：“疫情不仅导致考试成绩下降，而且这种下降掩盖了疫情期间加剧的有害的不平等。”“不仅招收更多黑人和西班牙裔学生的地区越来越落后，而且即使在这些地区，黑人和西班牙裔学生也越来越落后于他们的白人同学。”

在课堂上、放学后和周六做家教

尽管如此，许多表现优于全国的学区主要服务的是低收入家庭的学生或有色人种学生，他们的干预措施为其他学区提供了最佳实践。

在康普顿，该学区为应对疫情聘请了250多名教师，专门教授数学、阅读和学生学习英语。某些班级配备了多名导师来协助教师。学校负责人达林·布劳利（Darin Brawley）说，学校在课前、课间和课后都提供辅导，并为该地区的1.7万名学生提供“周六学校”和暑期课程。

该地区现在还在所有小学进行筛查。

洛杉矶市中心附近的低收入学区，学生中有84%是拉丁裔，14%是黑人，现在的毕业率为93%，而布劳利2012年上任时的毕业率为58%。

六年级学生哈莫尼说，家教帮助她掌握了概念，让她对数学更有信心。她与她的数学专家进行“数据聊天”，部分是绩效评估，部分是鼓舞人心的谈话。

“看看我的数据，我有点失望”，当数字很低的时候，哈莫尼说。“但这让我意识到我可以在未来做得更好，现在也是如此。”

布劳利说，他为该学区最新的考试成绩感到骄傲，但并不满足。

“说实话，我并不开心，”他说。“尽管我们取得了进步，我们也在庆祝这些进步，但归根结底，我们都知道我们可以做得更好。”

这在未来几年可能会更加困难。联邦已经结束；许多学校将其用于诸如辅导之类的项目。展望未来，学校必须优先考虑有效的干预措施。凯恩和里尔登说，那些花费联邦资金增加教学时间的地区，无论是通过辅导还是暑期学校，都看到了投资的回报。

布劳利表示，康普顿希望利用其他资金来源维持其辅导项目。“问题是，规模有多大？”

在全国的其他地方，阅读水平继续下降，尽管许多州都在强调自然拼读和“读音”，所以里尔登和凯恩呼吁对这些好坏参半的结果进行评估，以深入了解教孩子阅读的最佳方法。研究人员说，学校还必须让家长参与进来，并告诉他们。

他们说，学校必须继续与社区团体合作，提高学生的出勤率。记分卡确定了学习困难与学习困难之间的关系。

导师也会帮助提高出勤率

哥伦比亚特区公立学校校长刘易斯·费比（Lewis Ferebee）说，在哥伦比亚特区，一项强化辅导计划对学业和出勤率都有帮助。在记分卡分析中，哥伦比亚特区在数学和阅读方面的进步在2022年至2024年期间排名第一，而在此之前，哥伦比亚特区的数学恢复已经跌至榜单的末尾。

大流行救援资金为辅导提供了资金，同时还建立了一个系统，确定并针对最需要的学生提供支持。费比说，学区还聘请了项目经理，帮助最大限度地利用上课时间进行辅导。

菲比说，接受辅导的学生更有可能投入到学校中来，这既是因为他们增强了自信，也是因为他们与另一个值得信赖的成年人建立了关系。

学生们表示，“我对数学更有信心了，因为我得到了另一个成年人的认可，”菲比说。“这种认可有很长的路要走，不仅能提高出勤率，还能让学生觉得自己已经准备好学习了，而且有能力。”

费雷比说，即使现在联邦流行病救济资金已经结束，该地区的许多投资将产生持久的影响，包括用于教师培训和扫盲课程开发的资金。

克里斯蒂娜·格兰特（Christina Grant）是哥伦比亚特区的教育总监，任期至2024年。她说，她希望看到有关学生成绩差异的证据出现。

“我们不能没有希望。这些是我们的学生。它们并没有引起大流行。”“越来越多的担忧是确保我们能够……把我们自己送到对岸去。”

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Sharon Lurye在新奥尔良报道。

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